خلال تجربة حية لتعويض الفاقد التعليمي في ابتدائية الشيخ ناصر سعود الصباح بنين

القلاف : مشروعنا يتركز على حضور الطالب يوم الراحة لمدة ساعتين
القفاص : الفاقد تجاوز 50% من طلابنا والمتعثرين أقل عدداً
الطباخ : أعددنا فصول لتعويض الفاقد بإشراف رؤساء الأقسام
المطيري : “جدول الضرب” أكثر مهارة مفقودة في “الرياضيات”  لطلاب  الثالث  فما فوق !
الصفران : طلاب “الثاني” لا يحفظون حروف الهجاء والرابع والخامس لا يميزون بين اللام الشمسية والقمرية
صبح : الاخصائي الاجتماعي مسؤول عن متابعة التزام المشمولين بالفاقد بالحضور
*افتتاح مراكز رعاية المتعلمين ضرورة ملحة كجزء من الخطة التعويضية
*التزام أولياء الأمور ضروري لحصول أبنائهم على المهارات المفقودة

تقرير : رنا سالم

بدأت منطقة “حولي التعليمية” في تنفيذ خطة تعويض الفاقد التعليمي داخل مدارسها وفق الظروف المناسبة لكل مدرسة وللطلاب وبموافقة أولياء الأمور منذ أكتوبر الماضي ، وفي تجربة حية رصدتها “بوبيان
نيوز” من داخل مدرسة الشيخ ناصر سعود الصباح الابتدائية “بنين” لبرنامج تعويض الفاقد التعليمي ، أكدت مراقبة المرحلة الابتدائية زمزم الشمري أن الدليل الارشادي الأخير الذي أصدرته منطقة حولي التعليمية ساهم في تعريف كل فرد من أفراد العملية التعليمية في دوره بتعويض
الفاقد التعليمي لدى الطلاب مشيرة إلى أن مراقبة التعليم الابتدائي دورها يتركز في متابعة خطة تعويض الفاقد التعليمي في المدارس .
تعاون الأهالي
وأضافت الشمري أن الخطوة التالية تعتمد على إعداد تقرير بحالة كل مدرسة ومستوى الطلاب فيها وفق دائرة الخط الأحمر أو الأمان أو خط المجازفة وإعداد خطط لتعويض الفاقد التعليمي في هذه المدارس
وفق حالاتها المرصودة مسبقاً ، مبينة أن الحماس والمتابعة المستمرة من قبل مدير المنطقة التعليمية وليد بن غيث ومديرة الشؤون التعليمية ندى المطيري والموجهين ومدراء المدارس والطاقم التعليمي والإداري حركا عجلة تعويض الفاقد التعليمي لذلك ظهرت أفكار متباينة تعتمد
على طبيعة المنطقة والتعاون مع الأهالي .
ساعتين يومياً
واوضحت الشمري أن بعض المدارس طبقت الخطة باستقطاع جزء من الحصة الأساسية للفاقد التعليمي وآخرى طبقتها باستقطاع جزء من كل حصة للحصول على حصول واحدة يومياً تستخدم لتعويض الفاقد التعليمي
فيما طبقت مدارس آخرى آلية تعويض الفاقد التعليمي بدوام طلبة المجموعة “أ” على سبيل المثال يوم الأحد لمتابعة اليوم الدراسي ثم الدوام في اليوم التالي الاثنين للحصول على حصتين للفاقد التعليمي من الساعة التاسعة وحتى الحادية عشر صباحاً ، وكذلك الأمر يطبق مع المجموعة
“ب” .
حاجة ملحة
وأضافت الشمري أن هناك حاجة ملحة وأهمية كبرى لافتتاح مراكز رعاية المتعلمين ووضع علاجات سريعة من خلال معلمين مختصين وفق مواطن القوة والضعف عند الطلاب لتعويض الفاقد التعليمي وذلك بالاتفاق
مع اولياء الامور .
حصر المتعثرين
من جانبه قال مدير المدرسة منصور القلاف “بعد تعريف كل فرد من أفراد العملية التعليمية بمهامه في معالجة الفاقد التعليمي ، تم إجراء المسوح التشخيصية للمتعلمين وحصر المتعثرين منهم ، مشيراً
إلى أن المدرسة قامت في البداية باستقطاع 15 دقيقة من كل حصة لمعالجة مهارات الفاقد التعليمي وفق خطة التوجيه الفني .
معالجة الضعف
وتابع القلاف بعد ظهور نتائج المسحات التشخيصية تبين وجود فاقد تعليمي كبير لدى المتعلمين ، فقدمنا مشروعاً لمعالجة الضعف في مهارات الفاقد التعليمي وتم تنفيذه في المدرسة وذلك بعد الحصول
على موافقة مراقبة المرحلة الابتدائية زمزم الشمري وموافقة أولياء الامور بحضور الطالب المتعثر إلى المدرسة في يوم الراحة حسب نظام المجموعات ليدرس مادتي اللغة العربية والرياضيات بواقع ساعتين ، و تم تكليف رئيس قسم المادة الدراسية بمتابعة المتعلمين واعداد الخطط
واوراق العمل المناسبة لهم متمنياً من الله للمتعلمين دوام التوفيق والنجاح والسداد .
شغف التعلم
بدوره قال المدير المساعد محمد القفاص أن الطلاب لديهم شغف للتعلم واستجابتهم جيدة إلا أن بعض أولياء الأمور لديهم صعوبة معينة في احضار أبنائهم للمدرسة في يوم الراحة وانصرافهم ، مشيراً إلى
أن نسبة المتعلمين الذين يعانون الفاقد التعليمي تتجاوز 50% أما المتعثرين فهم أقل .
ضعف تراكمي
وبسؤاله عن الفرق بين المتعثر دراسياً والذي يعاني الفاقد التعليمي ، قال القفاص أن المتعثر دراسياً لديه ضعفاً تراكمياً من السنوات الأولى في المهارات ، أما الفاقد فهو فقدان الطالب لجزء
من المهارات التي كان يفترض أن يحصل عليها خلال السنة الدراسية التي تعلم فيها عبر التعليم عن بعد مشيراً إلى أن خطة الفاقد التعليمي تشمل المتعثرين دراسياً حيث يتم تعليمهم بشكل متفرد ومن ثم دمجهم مع الطلاب الذين يعانون الفاقد التعليمي .
فصول الفاقد
من جهته قال المدير المساعد الطلابي هيثم الطباخ تم حصر الأسماء التي تعاني من الفاقد التعليمي وتحديد مستويات فقدهم للمهارات من خلال المسوح التشخيصية ومخاطبة أولياء الأمور لموافقتهم على
ادخالهم في الفصول التي تم اعدادها لتعويض الفاقد التعليمي فيها ، مبيناً أن التطبيق كان من خلال تدريس معلم متميز تحت اشراف رئيس القسم .
تحديات كثيرة
وأشار الطباخ إلى أن التحديات التي واجهها فريق تنفيذ الخطة كثيرة وتتعلق بأمور عدة منها تخصيص مكان في المبنى المدرسي والزمن والأدوات المتوفرة في المدرسة والتوقيت المناسب للمعلمين إضافة
إلى ارتباط أولياء الأمور وعدم امكانياتهم على توصيل الأبناء في يوم الراحة وعدم القدرة المادية على توفير بعض الوسائل اللازمة لاستخدامها في تعويض الفاقد .
جوانب مختلفة
من جانبه قال رئيس قسم الرياضيات خالد المطيري ، في البداية تم اكتشاف بعض جوانب الفاقد التعليمي من خلال اختبار المسح الذي تم وضعه من قبل التوجيه الفني ، وبعد تحليل نتائج الاختبار تبين
مدى القصور وظهور الفاقد التعليمي إلا أننا لاحظنا أن الفاقد التعليمي مختلف من طالب لآخر حيث تعتبر بعض جوانب الضعف عند بعض الطلاب جوانب قوة عند تلاميذ آخرين لذلك حرصنا على معالجة جوانب القصور وتعزيز جوانب القوة عند الطلاب منوهاً إلى أن أوراق العمل التي توزع
على الطلاب ليست متماثلة ، وتوزع كلاً حسب ضعفه في محور من محاور الرياضيات مبيناً أن “جدول الضرب” هو أكثر ما نعانيه مع طلاب الصف الثالث فما فوق .
حفظ الأبجدية
بدوره قال رئيس قسم اللغة العربية عمر الصفران  ” تم وضع خطة من قبل التوجيه الفني تتضمن التدرج من الحروف الهجائية إلى أصوات الحروف القصيرة والطويلة وصولاً لأعلى مستوى ، لافتاً إلى أن طلاب
الثاني الابتدائي يعانون من عدم حفظ الأبجدية والرابع والخامس من عدم التمييز بين التاء المربوطة والمفتوحة واللام الشمسية والقمرية “.
التواصل المستمر
من جانبه قال الاخصائي الاجتماعي أحمد صبح ” أن الاخصائي الاجتماعي مسؤول عن حصر كشوف الطلاب الذين يعانون الفاقد التعليمي وفق مستوياتهم والتواصل مع أولياء أمورهم للحصول على الموافقات اللازمة
لإحضارهم في يوم الراحة من أجل تلقي الحصص التعويضية مع المتابعة المستمرة لالتزام الطلاب بالحضور للحصص إضافة إلى المساهمة في معالجة أي مشكلات تواجه الطلاب داخل المدرسة “.